Słyszeć to jedno.
Umieć korzystać z tego, co się słyszy — to drugie.
Dziecko może prawidłowo słyszeć dźwięki, a jednocześnie mieć trudność z skupieniem się na mowie, różnicowaniem informacji słuchowych czy pracą w hałasie.
Dlatego, kiedy przyglądamy się słuchowi, interesuje nas nie tylko samo słyszenie, ale również to, jak dziecko wykorzystuje informacje słuchowe w codziennym funkcjonowaniu.
Kiedy warto przyjrzeć się temu, jak dziecko słucha?
Czasami trudność nie wygląda jak problem ze słuchem. Rodzic częściej zauważa ją podczas rozmowy, nauki, wykonywania poleceń albo funkcjonowania w głośnym otoczeniu.
„Co?” „Powtórz.”
Dziecko często prosi o powtórzenie, mimo że wydaje się dobrze słyszeć i reaguje na dźwięki z otoczenia.
Trudno wykonać dłuższe polecenie
Dziecko wykonuje pierwszy element, ale gubi kolejne informacje przekazane słownie.
W hałasie jest dużo trudniej
Rozmowa lub skupienie na głosie nauczyciela stają się szczególnie wymagające, gdy wokół pojawiają się inne dźwięki.
Pisanie ze słuchu sprawia trudność
Pojawiają się błędy podczas dyktand, zapisywania usłyszanych informacji lub różnicowania podobnie brzmiących elementów.
Trudno utrzymać uwagę na tym, co ktoś mówi
Dziecko szybko traci wątek, szczególnie gdy komunikat jest dłuższy albo w otoczeniu dużo się dzieje.
Nauka ze słuchu jest wymagająca
Dziecku łatwiej zrozumieć lub zapamiętać informację, gdy może ją zobaczyć, niż wtedy, gdy otrzymuje ją wyłącznie ustnie.
Nie ma jednego treningu dla każdego dziecka.
W Credce korzystamy z różnych form wspierania funkcji słuchowych. Dobieramy je do wieku dziecka, obserwowanych trudności i tego, jaki obszar chcemy wspierać.
ATS Neuroflow
Program, w którym dziecko aktywnie pracuje z odpowiednio przygotowanym materiałem słuchowym i wykonuje zadania dostosowane do swoich możliwości.
Johansen IAS
Indywidualnie dobierany program słuchowy, w którym dziecko regularnie słucha przygotowanego dla niego materiału muzycznego.
Najpierw poznajemy trudność. Dopiero potem wybieramy trening.
Nie zaczynamy od decyzji „Neuroflow czy Johansen”. Najpierw chcemy zrozumieć, jak dziecko funkcjonuje i w jakich sytuacjach pojawiają się trudności.
Rozmowa z rodzicem
Pytamy o rozwój dziecka, naukę, koncentrację, funkcjonowanie w hałasie i sytuacje, które są dla niego najtrudniejsze.
Ocena i obserwacja
Przyglądamy się funkcjonowaniu dziecka i w zależności od potrzeb wykorzystujemy odpowiednie narzędzia diagnostyczne.
Dobór programu
Jeśli trening słuchowy jest właściwym kierunkiem, dobieramy jego formę do potrzeb konkretnego dziecka.
Kontrola i modyfikacja
Obserwujemy przebieg pracy, sprawdzamy zmiany i w razie potrzeby modyfikujemy kolejne etapy treningu.
Rodzic pomaga nam zobaczyć to, czego nie widać podczas jednej wizyty.
To rodzic i nauczyciele obserwują dziecko podczas rozmowy, nauki, wykonywania poleceń czy funkcjonowania w grupie. Dlatego ich informacje są dla nas ważnym elementem procesu. Interesuje nas nie tylko wynik zadania, ale przede wszystkim zmiana w codziennym funkcjonowaniu dziecka.
Nie zaczynamy od treningu. Zaczynamy od dziecka.
Trudność ze słuchaniem może wyglądać bardzo różnie. Dlatego zanim zaproponujemy konkretną formę wsparcia, chcemy zrozumieć, co dzieje się w codziennym funkcjonowaniu dziecka.
Nie wiesz, czy trudność Twojego dziecka może mieć związek ze słuchem?
Nie musisz znać nazw metod ani wybierać treningu samodzielnie. Opowiedz nam, co zauważasz u swojego dziecka. Pomożemy ustalić, jaki powinien być kolejny krok.